Il s'agit dun livre de parti pris, dintervention, à chaud écrit sur le vif par un praticien dans le feu de son action sur le terrain. Comment enseigner le cinéma dans le cadre de lécole ? Lart pour rester tel doit rester un ferment danarchie dans le système, une rencontre avec laltérité, des gens de métier venus de lextérieur. Comment choisir les films à montrer aux élèves ? Partir de ceux quils connaissent et aiment pour les amener à des oeuvres du patrimoine ou laisser la " nécessaire étrangeté " de loeuvre dart faire son chemin delle-même. La question du passage à lacte. Léducation au cinéma passe-t-elle par la réalisation de petits films en classe ? Peut-on faire de léducation au cinéma sans passer par lexpérience de la salle de cinéma. Quapporte le DVD et avec quelles limites ? Quelles peurs, angoisses, aberrations suscite larrivée du cinéma à lécole ? Quels outils mettre à la disposition des enseignants pour redonner confiance et tracer des objectifs ? Sagit-il de reproduire une cinéphilie en voie de disparition ? Comment gérer lespace de lémotion et du plaisir suscité par loeuvre dart dans le cadre de la classe ? Quel rapport établir entre la télévision que regardent beaucoup les élèves et le film que lon regarde désormais en classe ? Lhypothèse cinéma dAlain Bergala se résume en une hiérarchie de priorités pour définir le cadre de sa transmission à lécole : 1. Le cinéma est dabord un art 2. Le cinéma est aussi une culture et même une culture populaire 3. le cinéma est un langage, et favorise à ce titre apprentissage et communication. Au moment où les classes cinéma font le bilan de leurs premières expériences, cet essai permet de situer les enjeux de leur développement à grande échelle dans lensemble du dispositif de léducation nationale de la maternelle à la terminale.